lørdag 11. februar 2012

Før og nå


Ingen tvil om at skolen har vært gjennom mange reformer opp gjennom årene :-)

søndag 5. februar 2012


Relasjon lærer - elev
I dette blogginnlegget vil jeg skrive litt om mine tanker om relasjoner mellom lærer og elev. I den forbindelse tror jeg kommunikasjon og samspill er blant de viktigste faktorene som må være til stede for å oppnå gode relasjoner og har derfor størst fokus på dette. Forholdet mellom lærer og elev er et av de viktigste kriteriene for å sikre et godt læringsmiljø. Å ha kontakt med elevene betyr at man må møtes som mennesker. Det betyr å se hverandre som likeverdige medmennesker selv om en har ulikt ståsted. Kontakt er omsorg. Som lærer bør en kunne forestille seg deres totale situasjon, både deres ytre og indre verden. (Imsen 2008) Elevene må gis anledning til å bli kjent med oss som lærere og mennesker. Det er lettere å oppnå respekt og skape en arena for læring hvis en er likt og vekker tillit blant elevene. Elevene merker fort om lærere er ærlige i sin omsorg. Selv om man har en likeverdig og positiv dialog med elevene må læreren passe seg for ikke å skape rolleforvirring. I en lærer og elevrelasjon er det læreren som er den voksne og har derfor størst ansvar for at denne relasjonen skal vare. Det er også viktig at elevene blir sett og hørt og at læreren fokuserer på elevenes sterke sider, interesser og motivasjon.


Matnyttig
I mitt arbeid på Restaurant og matfag er jeg involvert i de fleste klassene, både på VG 1 og VG 2. På den måten blir jeg mer eller mindre kjent med og lærer navnene på alle elevene. Jeg liker å prate litt uformelt og spøke litt med dem når jeg møter dem i gangene, si god morgen og høre hvordan det står til. På den måten håper jeg elevene merker at jeg bryr meg om dem.  Jeg er med i praksisundervisningen 4 dager i uka, og her er det mye lettere å bygge relasjoner enn i det ordinære klasserommet. Her møter man elevene på et helt annet plan. Når man står side om side og arbeider sammen med elevene glir samtalen mye lettere. I slike situasjoner kommer ofte den gode samtalen. Det er en selvfølge at læreren er god i faget sitt slik at elevene vet de kan få veiledning og hjelp når de har behov for det. Her er mulighetene store for å flette inn teori på en slik måte at det glir helt naturlig inn i samtalen. Siden vi arbeider med mat, mye mat....så må maten også spises. Vi har erfart at veien til elevenes fortrolighet ofte går gjennom magen. Når vi sitter i spisesalen og koser oss med dagens retter går praten som regel lett. Det er viktig å ha en positiv dialog med elevene hvis vi skal lykkes som lærere. Har elevene først bestemt seg for at de ikke liker en lærer er det ikke lett for denne læreren å forandre på det. Det er klart vi skal være snille med elevene, men her må en passe seg for ikke å bli for snill slik at elevene utnytter seg av dette. Selv om en er snill må man ha tydelige grenser og vise seg som en leder av klasserommet. Læreren bør være pålitelig, troverdig, forutsigbar og faglig dyktig for å vinne elevenes tillit. Denne tilliten er ikke noe man har, den må man gjøre seg fortjent til. Også dialogen og samspillet mellom lærerne er med på å bygge relasjoner mellom lærer og elev. Når elevene ser at vi har en god tone oss imellom og at humor og positivt samspill er til stede vil dette være med på å få elevene til å føle seg trygge med oss som lærere og skape trivsel i skolehverdagen. Dette igjen gir grunnlag for et godt læringsmiljø. Relasjoner betyr mye for oss mennesker, med enkelte mennesker oppstår ”kjemien” spontant, mens i andre tilfeller må vi jobbe litt mer for å opparbeide dette forholdet. I arbeid med elever er dette en stor utfordring for dagens lærere. De må strebe etter å være positivt innstilt til alle elevene, og arbeide for et godt sosialt klima i klassen.

Konstruktiv samhandling
Når lærere interesserer seg for elevene og prøver å bli kjent med dem som individer legges et godt grunnlag for konstruktiv samhandling. Dette gjør seg også gjeldende i konflikter. Ikke all kontakt med elevene bør handle om fag og undervisning, hvis vi interesserer oss for elevenes interesser kan dette være en god innfallsport til en mer personlig kontakt. Behovet for å bli sett og behovet for tilhørighet er kanskje det viktigste i dagens skole og kan dekkes gjennom oppmerksom kontakt og stadige tilbakemeldinger fra medelever og lærere. (Ogden, 2009) Noen elever ”synes” godt i klassen, mens andre igjen er mer tilbakeholdne. Det kan lett skje at læreren ikke blir godt nok kjent med de mest tilbaketrukne elevene, noe som igjen kan hemme læringen deres. (Hiim og Hippe, 2011) Arbeidet med å bygge opp positive relasjoner er kontinuerlig. Dette krever at læreren spiller på mange mellommenneskelige strenger samtidig.  I arbeidet med å opprettholde disse relasjonene er det nødvendig at læreren gir oppmerksomhet og støtte til elevenes sosiale og faglige utvikling. Her er lærerens kommunikasjonsferdigheter avgjørende da dette er med på å danne grunnlaget for å være en tydelig leder. (Bergkastet m.fl. 2011)

Elevene gir tilbakemelding
Hvert år er skolene pålagt å gjennomføre elevundersøkelser. Her gis elevene anledning til å si meningen sin om læring og trivsel på skolen. Samtidig får skolene viktig informasjon som kan bidra til et bedre læringsmiljø. Lærere som har gode og personlige relasjoner til elevene sine skaper mer motivasjon og lærelyst. Når elevene opplever at læreren er til stede for dem og byr på seg selv motiveres elevene lettere til å gi noe tilbake. Dette kan medføre at de blir mer arbeidsomme og motiverte for skolearbeidet.  Når læreren er faglig dyktig, er en tydelig klasseleder og har et godt samspill med elevene stimulerer dette ofte elevenes indre motivasjon.




Kilder:
Bergkastet, Inger & Dahl, Lasse & Hansen, Kjetil Andreas (2011)                      ”Elevenes læringsmiljø – lærerens muligheter” Universitetsforlaget, Oslo

Hiim, Hilde & Hippe, Else (2011): ”                                               Undervisningsplanlegging for yrkesfaglærere,”  Gyldendal Norsk Forlag, Oslo Imsen, Gunn (2008): ”Elevens verden”  Universitetsforlaget, Oslo

Ogden, Terje (2009): ”kvalitetsskolen” Gyldendal Akademiske, Oslo

Internettkilde:
Hentet 25. januar 2012 fra http://www.udir.no/